La lectura–fomentar actitudes positivas: Estrategias para los padres y los maestros
(Reading–Encouraging Positive Attitudes: Strategies for Parents and Teachers)
Revisado por Laurice Joseph, PhD
Universidad Estatal de Ohio
En el salón de clases, la enseñanza de la lectura típicamente se centra en destrezas específicas,
como pronunciar palabras en voz alta y armar un vocabulario. Sin embargo, el desarrollo de actitudes
positivas de lectura frecuentemente se deja pasar por alto. Los niños con actitudes positivas de lectura
tienden a desear leer, disfrutar de la lectura, adquirir destrezas y convertirse en lectores para toda la
vida. Por otra parte, los niños con escasas actitudes hacia la lectura pueden leer sólo cuando tienen que
leer, tienden a evitar leer, y podrían negarse totalmente a leer. La actitud de un niño hacia la lectura
podría tener un profundo impacto en su progreso académico general.
El papel de los padres en el fomento de actitudes positivas de lectura
A medida que los niños progresan, desde la niñez temprana hasta sus años escolares posteriores,
desarrollan gustos fuertes y aversiones, incluyendo actitudes positivas y negativas hacia la lectura. Los
padres podrían subestimar el papel crítico que juegan en el desarrollo y la formación de la actitud hacia
la lectura de su niño o niña. Por ejemplo, los niños pequeños consideran a sus padres como expertos.
Por lo tanto, la información y los valores que comparten los padres con sus niños sobre la importancia
de la lectura pueden afectar significativamente las actitudes que los niños desarrollan.
Los padres son también modelos de conducta para sus niños. Al observar las actitudes que exhiben
sus padres —tanto verbales como no verbales— hacia la lectura, los niños tenderán a desarrollar y
demostrar actitudes similares. Además, debido a que los niños (en especial los niños en edad
preescolar) buscan y desean la aprobación de sus padres, tienden a desarrollar actitudes y valores que
sus padres alaban y refuerzan.
Cómo pueden los padres fomentar actitudes positivas de lectura
- Proporcione en el hogar una variedad de materiales de lectura: esto puede incluir revistas,
periódicos, libros, diccionarios, enciclopedias y otros materiales de referencia. Sus niños tendrán
más posibilidades de leer por placer y de obtener información si hay material de lectura a su
alrededor.
- Comente con sus niños sobre cuánto usted disfruta y aprende de la lectura: su entusiasmo e interés
para leer se transferirá a sus niños. Sólo el observarlo a usted leer ayuda a sus niños a estar
conscientes del valor que usted le da a la lectura.
- Lea con y a sus niños: los niños pequeños, así como los niños mayores disfrutan de escuchar
cuentos que se les lee y/o que se leen con ellos. Participe en la lectura de libros de cuentos con los
niños pequeños y mayores que tienen dificultades con la lectura. Túrnense leyendo unas cuantas
páginas. También, considere establecer un tiempo para leer en familia, que se lleve a cabo con
regularidad. Cada miembro de la familia puede leer una parte de un libro.
- Hable sobre los materiales de lectura con sus niños: formule preguntas literales y de inferencia, y
entable una conversación sobre el contenido del cuento. Esto puede ocurrir mientras que usted y su
niño estén participando en la lectura de un cuento, y también antes de que usted comience a leer un
cuento o al final de la lectura.
- Visite la biblioteca: pida a sus niños que seleccionen sus propios materiales de lectura basándose en
sus intereses individuales. Frecuentemente, se ofrece en las bibliotecas locales un tiempo para leer
cuentos, lo que puede ser una actividad muy agradable para los niños pequeños.
- Reconozca los esfuerzos de su niño o niña cuando lea
o comparta información obtenida de la lectura:
debido a que los niños quieren agradar a sus padres,
su reconocimiento y reacción positiva tendrá un
impacto significativo en el deseo de su niño de leer.
El papel de los maestros en fomentar
actitudes positivas de lectura
Los niños tienden a atribuir a sus maestros una
experiencia y sabiduría considerables, especialmente en
los grados preescolares y de la escuela primaria. La
mayoría de niños están deseosos de agradar a sus
maestros así como a sus padres, y seguirán rápidamente
el ejemplo de las actitudes y comportamientos que
observan en la escuela. Debido a que los maestros
enseñan a leer directamente, pueden pasar por alto
oportunidades de reforzar la lectura por placer, y no sólo
para cumplir con las tareas.
Cómo pueden los maestros fomentar actitudes
positivas de lectura
- Provea materiales variados de mucho interés de
varios niveles escolares en el salón de clases: esto se
puede lograr obteniendo revistas, periódicos, libros,
diccionarios, enciclopedias y otros materiales de
referencia cuyo contenido coincida con los intereses
de los estudiantes. Los intereses de los estudiantes
se pueden determinar a través de entrevistas o
encuestas.
- Dé el ejemplo y demuestre su afición a la lectura:
ayude a los niños a darse cuenta de cuánto valor
tiene la lectura.
- Ayude a desarrollar las actitudes de los niños hacia
la lectura: proporcione refuerzo sistemático (como
los elogios) cuando los niños participen en
actividades de lectura.
- Pase tiempo ayudando a los niños a adquirir
destrezas básicas de lectura: esto facilitará el proceso
cognitivo de obtener conocimientos y placer de la
lectura, si las destrezas básicas de lectura, como el
reconocimiento de palabras, no se alcanzaron en el
nivel adecuado. Aumentar la fluidez a través de la
lectura repetida de pasajes podría ayudar a los niños
a alcanzar destrezas de reconocimiento de palabras.
Esto probablemente facilite la confianza,
competencia y percepciones positivas de los niños
sobre ellos mismos como lectores.
- Ayude a los niños a darse cuenta de que son posibles
los resultados positivos, si se hace un considerable
esfuerzo para dedicarse a las actividades de lectura: si
los niños no atribuyen su éxito a sus esfuerzos, usted
podría considerar la implementación de técnicas de
reeducación de atribuciones, que consisten en ayudar
a los niños a darse cuenta que los resultados exitosos
se deben a esfuerzos en vez de factores externos
fuera de su control. (Consulte Carr & Borkowski,
1989, para obtener información sobre este método;
vea “Recursos” en la sección siguiente.)
Dar el obsequio de la lectura
Manténgase alerta a las muchas actividades de la
sociedad moderna que compiten con los momentos para
leer: juegos de vídeo, televisión, deportes,
computadoras. Los padres y los maestros de hoy en día
enfrentan retos importantes para crear en el hogar y en
la escuela un ambiente que apoye e inculque el amor a
la lectura. Sin embargo, sus esfuerzos darán a los niños
el obsequio del hábito de leer que durará toda la vida.
Recursos
Carr, M., & Borkowski, J. G. (1989). Attributional training
and the generalization of reading strategies with
underachieving children. Learning and Individual
Differences, 1, 327–341.
Gambrell, L. B., Morrow, L. M., Neuman, S. B., & Pressley,
M. (2003). Best practices in literacy instruction (2nd
ed.). New York: Guilford. ISBN: 1572308753.
Norton, D., & Norton, S. (2002). Through the eyes of a
child: An introduction to children’s literature (6th
ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. ISBN:
013042207X.
Pressley, M. (2002). Reading instruction that works: The
case for balanced teaching (2nd ed.). New York:
Guilford. ISBN: 1572307331.
Wood, T. (2004). See Johnny read! The 5 most effective
ways to end your son’s reading problems. New York:
McGraw Hill/Contemporary Books. ISBN:
0071417214.
Sitios web
Reading Rockets—www.readingrockets.org
Proporciona una gama amplia de ideas, artículos y
estrategias para los padres y maestros.
Reading Pains—www.readingpains.com
Proporciona información y artículos para los padres.
Este sitio fue creado por Tracy Wood, autor y padre
de un niño con problemas de lectura.
Laurice Joseph, PhD, es miembro de la facultad del College
of Education de la Universidad Estatal de Ohio, Columbus,
OH. Esta guía se adaptó de la guía original de Joann
Mullen (1998). Helping Children at Home and School:
Handouts From Your School Psychologist. Bethesda, MD:
Asociación Nacional de Psicólogos Escolares.